浅谈初中物理课堂教学的语言艺术?
ʱ䣺 2020-01-30

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  物理教学语言技巧性的特点是它的形象化。形象化的语言表达富有力度,能使学生感到惊讶、感到不同凡响,使学生情绪兴奋,对认识产生兴趣,体验获得知识的喜悦,从而提高学生学习的内驱力。要特别注意,运用形象化的语言,并非基于活跃课堂气氛,逗逗风趣。与此相反,教师运用形象化语言施教,旨在激发学生的学习激情,引导学生学习物理知识本身,而不是诱使他们的知识撇在一边。

  根据中学生的心理特点,他们对见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想知道这些问题的答案,这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师,课堂教学的首要任务,仍然是要激发学生的好奇心和求知欲,吸引学生的注意力,使全体学生都参与到课堂教学中来,鼓励学生去探索。物理教学语言的特点是它的简单化,形象、简单化的语言表达富有美感,能使学生感到惊讶、感到物理学的奇妙,对认识产生兴趣,体验获得知识的喜悦,使学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识。要特别注意,运用形象化的语言,并不是为了活跃课堂气氛,把学生逗乐。与此相反,教师运用形象简单化语言进行教学,意义在于激发学生的学习兴趣,不但引导学生学习物理知识本身,还能强化学生更进一步挖掘新的知识。

  所谓科学性,就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。例如在讲欧姆定律R=U/I时,要注意它的适用条件,不能说当I 0时,电阻无穷大,从数学语言上说得通,但在物理学上,电阻是物体本身的一种属性,与导体的长度、电阻率、横截面积决定。我们要讲教学语言的科学性,但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要严格地科学地定义,那就大可不必,应根据中学生接受能力的实际情况循序渐进,不断完善深化。

  所谓思想性就是教学语言鲜明的教育性。语言是思维的表现形式,任何语言都反映一定的思想内容、老师应紧密地结合教材内容,通过自己的教学语言有目的地、有意识地对学生进行辩证唯物主义的教育、爱国主义教育。

  物理学是一门严谨的科学。这就要求教师在教学中的语言要准确无误,不能含糊不清,模棱两可,那样容易误导学生。具体说,我们应做到:物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是我们的前辈经过很多年总结出来的,十分确切和精练的,不能多字也不能少字。

  想象力比知识更重要。知识是有限的,想象力是无止境的。丰富的想象力,理智的想象力概括着世界上的一切,推动着物理学的进步,推动着社会的发展。之所以说想象力是物理教学语言技巧的源泉,其原因是:教师可以想象知识的演化,想象实验的结果,想象学生认知过各的不同特点,想象课堂教学过程的情景,借助于想象提高语言技巧。从想象中采集,由造化中迸发,语言的技巧性,不是造作而得,语言的技巧性恰是自然形成。那种为技巧而技巧,煞费苦心的做法,是蹩足的,徒劳的。

  教学语言的幽默感是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出:“幽默是教育家最主要,也是第一位的助手。”巧妙地在物理教学中运用幽默语言,可使教师的授课变得风趣幽默,课堂教学气氛顿时高涨。也可以突出一些定律、规律的特点,解决教学中学生遇到的困难问题,还可以巧妙地处理课堂上突发事件,使教学转入正规。



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